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《吃西瓜》說課稿|今日報

2023-07-03 20:09:50 來源：互聯(lián)網(wǎng)

下面就是小編給大家?guī)淼摹冻晕鞴稀氛f課稿，希望大家喜歡閱讀!如果這13篇文章還不能滿足您的需求，您還可以在本站搜索到更多與《吃西瓜》說課稿相關(guān)的文章。

(相關(guān)資料圖)

篇1：《吃西瓜》說課稿

一、說教材：教材分析：《豬八戒吃西瓜》是根據(jù)古典小說《西游記》的人物重新創(chuàng)作的一個有趣的童話故事：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種理由把整個西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時又非常的搞笑。幼兒通過在律動中逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)編吃西瓜的動作，不僅感知到了律動的韻律特點，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動中感受到了快樂。

二、說目標

由于中班是第一次接觸律動教學(xué)，所以確定本活動的目標是：

1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒理解律動內(nèi)容。

2、初步培養(yǎng)幼兒感知律動的韻律及旋律特點。

3、能夠在音樂的伴奏下，創(chuàng)編動作，體驗活動的快樂。

三、說活動準備

1、豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。

2、電子琴。

四、說活動重難點

能夠感知律動的韻律特點并創(chuàng)編動作。

五、說教法

孩子的思維特點主要是直觀形象性，再加上活潑好動，好模仿，所以在本次活動中我主要采用了直觀、提問、示范、演示等方法。

六、說學(xué)法

活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感受到活動的快樂，通過觀察、模仿、表演的形式進行學(xué)習(xí)。

七、說過程

（一）開始部分

通過出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察思考，回答問題，直接導(dǎo)入課題。

例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)音樂律動《豬八戒吃西瓜》。

（二）基本部分

1、通過觀察圖片，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出吃西瓜的過程。

例：教師引導(dǎo)幼兒，現(xiàn)在我們拿了一個又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？

2、教師小結(jié)吃西瓜的過程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。

3、幼兒重復(fù)練習(xí)吃西瓜的過程，幫助記憶。

4、老師示范講解各個動作，重點是切西瓜和吃西瓜。

例、切西瓜，（1）老師講解動作要領(lǐng)，幼兒跟著做。

（老師示范，幼兒模仿，較難的地方師幼可以多練幾遍。）

（2）加入律動的講解。

（在活動中加入相應(yīng)的節(jié)拍，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增添了課堂的活躍氣氛。）

（3）共同練習(xí)，重點也是難點。

A、節(jié)拍練習(xí)B音符練習(xí)C全音符練習(xí)D聽音樂練習(xí)

（較難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個練）

5、吃西瓜的講解，練習(xí)同上。

（三）結(jié)束部分

教師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的律動是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習(xí)了切西瓜和吃西瓜的動作，學(xué)得非常的開心和快樂，下節(jié)音樂課的時候，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)扔瓜皮和摸肚子的動作。

八、活動延伸

鼓勵幼兒將學(xué)會的動作展示給他人看，并且自己嘗試創(chuàng)編其他的動作。

篇2：三年級數(shù)學(xué)《吃西瓜》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好！

我們?nèi)杲M備課團隊本著學(xué)習(xí)、鍛煉的態(tài)度參加了此次教研活動，在活動中我們經(jīng)過反思、總結(jié)，向參與本次網(wǎng)絡(luò)教研的各位老師學(xué)習(xí)了很多教學(xué)經(jīng)驗，相信在以后的教育教學(xué)活動中會更快的成長起來。

今天，我們團隊即將為大家展示的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材第60—61頁《吃西瓜》。我代表團隊進行課堂教學(xué)設(shè)計的說明，由張紅玉老師執(zhí)教，王淑紅主任進行評課。現(xiàn)在我就將我們對本節(jié)課的設(shè)計說明如下：

本節(jié)課是在學(xué)生認識分數(shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法，教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。

課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的意義和計算方法，以及分數(shù)的意義，具有初步的遷移能力；在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有一定的合作意識與能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們嘗試運用“創(chuàng)設(shè)問題—自主探究—合作交流—應(yīng)用拓展”的教學(xué)模式，借助多媒體課件及直觀的教具教給學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的分析問題、解決問題的方法，進而探索出同分母分數(shù)減法的計算方法。

一節(jié)課的教學(xué)目標準確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞。因此，預(yù)設(shè)教學(xué)目標時，我們力求準確。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，確定的教學(xué)目標如下：

1、在解決問題的過程中，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

2、在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、動手操作、歸納總結(jié)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣與合作交流的意識。

在課前，教師準備多媒體課件，學(xué)生準備圓片、長方形紙、正方形紙。

具體的教學(xué)流程如下：

一、復(fù)習(xí)舊知

首先出示“說出分數(shù)的意義”、“比較分數(shù)大小”兩道式題，學(xué)生獨立完成。通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，進一步鞏固分數(shù)比較大小的方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡單的分數(shù)加減法做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了“小熊吃西瓜”的情境。引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)所提出的問題找到本課教學(xué)的切入點。

三、自主探索、感悟新知

在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，分兩個層次來進行教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加法運算

課件出示“他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾”這一問題后，請學(xué)生嘗試列出算式。先來估計一下得數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式和語言解釋2/8＋3/8的計算過程和結(jié)果。教師重點指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具探索出2/8＋3/8的計算方法。這樣設(shè)計的目的在于給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見，進而加深對同分母分數(shù)加法運算的理解。

在此之后，安排了一個動手操作活動。即：同桌兩人合作，利用學(xué)具卡片設(shè)計兩道同分母分數(shù)加法試題并解答。通過這項活動，師生共同歸納出同分母分數(shù)加法的計算方法。

2、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的減法運算。

在這一部分共有兩個減法問題需要解答。問題一“大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？”將放手給學(xué)生。獨立解決后圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。而“還剩下幾分之幾？”這個問題是教學(xué)的難點。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生小組討論：算式1－5/8，怎樣把其中的“1”變成可以與5/8相減的分數(shù)？只要突破了這個“化未知為已知”的關(guān)鍵，問題就能迎刃而解。學(xué)生匯報后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算方法。

讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，通過探索、實踐找到解決問題的最佳方案，通過討論豐富自己的思路，完善和修正自己的思維。在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，進一步發(fā)展邏輯思維能力，是我們的這樣設(shè)計的目的。

四、鞏固練習(xí)，強化新知

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了四組題，基礎(chǔ)題、中等題、思維訓(xùn)練題和開放題。這些練習(xí)題注意開拓學(xué)生的思維，增長創(chuàng)新意識，解決生活中的問題，體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的教育理念。

五、暢談感受，交流收獲

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我反思的方式進行，全班交流本節(jié)課的體會和收獲，以求共同進步。

六、教學(xué)效果預(yù)測

到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的過程。

試想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生一定會在獲得數(shù)學(xué)知識的同時獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

以上就是我們?nèi)杲M備課團隊吃西瓜”一課的教學(xué)預(yù)案，可能還存在著許多的不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在看課后提出寶貴意見，謝謝大家！

篇3：三年級數(shù)學(xué)《吃西瓜》說課稿

一、說教材分析

《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元第四課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了分數(shù)并理解了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分數(shù)計算奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1、知識目標：通過觀察，初步理解同分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算。

2、能力目標：借助數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析，解決問題的能力。

3、情感目標：體驗數(shù)學(xué)活動充滿著創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性，并進行母愛教育。根據(jù)數(shù)學(xué)目標，我確定本課教學(xué)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用1減去一個分數(shù)的運算時本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教法與學(xué)法

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教學(xué)理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以小組合作、自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀演示、設(shè)疑激趣、實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探索、合作交流，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動性與主體性。

三、說教學(xué)過程

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)著和合作者，以及動手實踐，自主探索與合作交流史數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式的基本理念。這一節(jié)課，我創(chuàng)造性地使用教材，把整個教學(xué)活動設(shè)置成一個個故事情節(jié)，貫穿始終。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

課一開始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個溫馨有趣的情境，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。

（二）數(shù)形結(jié)合，學(xué)習(xí)新知

第一個知識點：學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分數(shù)小于10）的加法運算。數(shù)學(xué)史，我主學(xué)生嘗試列算式，重點探索82＋83＝？＂怎么算。在探索過程中我分3個階段進行。

（1）學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個小組互相討論，尋找答案。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立探索階段，教學(xué)中，我除了對互相合作的學(xué)生進行必要的指導(dǎo)外，還格外注意傾聽學(xué)生們的思考方式，并對得出不同答案的學(xué)生給予大力表揚和鼓勵。這樣是學(xué)生的口頭表達能力得到很好的鍛煉，個性得到充分的張揚。

（2）課件演示階段。我認為在探索同分母分數(shù)加法的算法時，借助圖形直觀，算理和算法就不難被學(xué)生理解和掌握了，而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問題的重要策略，請看我給學(xué)生演示的課件。

（3）得出結(jié)論階段。這是最重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解釋82+83=85的計算過程和結(jié)果，并進一步讓學(xué)生解釋算理，是一個既有挑戰(zhàn)性，又很有吸引力，且能夠加深學(xué)生對同分母分數(shù)加法運算理解的活動。第二個知識點：學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）減法的運算因為有了同分母分數(shù)加法的經(jīng)驗，所以這部分內(nèi)容我就放手讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)只是并理解掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。我分3個階段進行。

1、同桌討論，圍繞用什么方法算，怎么算進行交流。

2、比一比，折一折。

3、課件演示，理解算理。這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了算式1—85=？是本課教學(xué)的難點，我通過組織學(xué)生合作討論，配合直觀生動的課件進行演示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，是學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出1減去一個分數(shù)的運算規(guī)律，對有困難的學(xué)生，我結(jié)合情境知道他們理解1=88，用化未知的策略解決問題。

（三）總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算規(guī)律。

我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算理和算法，并鼓勵學(xué)生看書質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

三、鞏固練習(xí)，強化新知。

1、教材第64頁練一練第一題（課件）此題我采用多種直觀凡事來表示分數(shù)加減法的運算，并鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，分析線段圖，是學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨立進行分數(shù)加減法計算。

2、教材第64頁練一練第二題。此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴進行的練習(xí)。我將此題設(shè)計為破密碼取寶物的游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與得興趣。

3、搶答。（將題目做成卡片，以開火車的形式進行。）

四、課外延伸。

結(jié)合本課創(chuàng)設(shè)的故事情境，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍蹕寢尩摹?/p>

五、教學(xué)特色及效果

新課標倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。這節(jié)課的教學(xué)，我始終讓學(xué)生處于一種積極、活潑、愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時間去探索、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動。注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識，激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，是整個課堂意濃情酣。

篇4：《吃西瓜》數(shù)學(xué)第六冊說課稿

北師大版《吃西瓜》數(shù)學(xué)第六冊說課稿

一、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生認識分數(shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法，教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，探索用1減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們嘗試運用創(chuàng)設(shè)問題自主探究合作交流應(yīng)用拓展的教學(xué)模式，借助多媒體課件及直觀的教具教給學(xué)生數(shù)形結(jié)合的分析問題、解決問題的方法，進而探索出同分母分數(shù)減法的計算方法。

一節(jié)課的教學(xué)目標準確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞。因此，預(yù)設(shè)教學(xué)目標時，我們力求準確。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)及能力水平，本著服務(wù)于學(xué)生這一教學(xué)理念。

教學(xué)目標：

1、在解決問題的過程中，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的`計算方法。會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣與合作交流的意識。

在課前，教師準備多媒體課件，學(xué)生準備圓片、長方形紙、正方形紙。

二、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（出示情景圖）小熊笨笨要請爸爸品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味啊！

（二）出示學(xué)習(xí)目標。

學(xué)生齊讀

（三）自學(xué)指導(dǎo)一

自學(xué)指導(dǎo)：（自學(xué)課本75頁，認真思考：）

1、從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、把這個西瓜平均分成了（）份，大熊吃了其中的（）份，小熊吃了其中的（）份，他們一共吃了（）份，一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？

3、列式計算大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（時間：5分鐘要求：語言清晰流暢書寫認真）

（四）交流匯報

1、學(xué)生獨立完成。

2、集體交流訂正。

3、觀察這個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計算分母相同的加法算式？

（分母相同的兩個分數(shù)相加，分母不變，只把分子相加。）

（五）自學(xué)指導(dǎo)二

1、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？

生2、還剩下幾分之幾？

2、學(xué)生獨立完成。

3、小組內(nèi)交流討論。

4、集體訂正。

5、小結(jié)：分母相同的兩個分數(shù)相減，分母不變，只把分子相減。

（六）鞏固練習(xí)，強化新知

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了四組題，基礎(chǔ)題、中等題、思維訓(xùn)練題和開放題。這些練習(xí)題注意開拓學(xué)生的思維，增長創(chuàng)新意識，解決生活中的問題，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的教育理念。

（七）暢談感受，交流收獲

本著小課堂，大社會的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我反思的方式進行，全班交流本節(jié)課的體會和收獲，以求共同進步。

（八）教學(xué)效果預(yù)測

到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的過程。

板書設(shè)計：

吃西瓜

分母相同的兩個分數(shù)相加，分母不變，只把分子相加。

分母相同的兩個分數(shù)相減，分母不變，只把分子相減。

篇5：吃西瓜

這天陽光明媚，小老鼠兄弟黑黑和灰灰正準備去郊游，走到客廳突然發(fā)現(xiàn)桌上有一個又大又紅的西瓜。它的瓜皮墨綠色，薄薄的，瓜瓤紅紅的，鑲嵌著黑溜溜的西瓜子。一陣風(fēng)吹來，把西瓜的香味送進小老鼠兄弟倆的鼻子里，它們頓時垂涎三尺：一定是媽媽給我們準備的西瓜?！坝形鞴铣钥　彼麄z不約而同地叫到。

說吃就吃。兄弟倆“哧溜”一下竄到桌上，大快朵頤起來。你看，黑黑抱著西瓜一端，兩眼發(fā)光直勾勾地盯著西瓜，臉上笑瞇瞇地，露出興奮地神色。再看灰灰，一個猛子鉆進西瓜中，“呼哧呼哧”地吃了起來，臉上沾滿了西瓜汁。兄弟倆一邊吃還一邊大叫著：“好好吃的西瓜，太好吃了。咱倆看看誰先吃完！”這一叫不要緊，兩個小家伙吃的更起勁了。不一會兒的功夫，一個飽滿的西瓜就剩下一張西瓜皮了。

就在這時，黑黑摸著圓溜溜大大肚皮說：“灰灰，你看，這張西瓜皮像什么？”灰灰兩眼放光，大叫道：“這不是一個滑滑梯嗎？”話音剛落，兩個小家伙便又跳到西瓜皮上，滑起來?！斑炅铩币幌掠忠幌?，他倆玩得好開心，笑聲回蕩在房間里。

篇6：吃西瓜

小紅心想：“這么甜的大西瓜，應(yīng)該分給大家吃?！庇谑?，小紅分給媽媽一塊，爸爸一塊。爸爸媽媽都夸小紅是個懂事的好孩子。

龍泉實驗小學(xué)一年級：恒娃子

篇7：吃西瓜

今天，老師帶來了一個可愛的西瓜，這個西瓜長得小小的，大約有3斤重，像一個綠油油的大皮球，上面有一條條深綠色的條紋，像一條條綠色的小蛇，還像一根根粗粗的鞭子。西瓜的頂端還有著綠色的藤兒，像小朋友梳的沖天辮。老師用手指在西瓜上輕輕彈一彈，只聽見“咚咚咚”的聲音。我想：不知道西瓜熟不熟。

終于要切西瓜了，我們滿懷期待，瞪大眼睛。只見老師一手按住西瓜，另一只手拿著鋒利的小刀，使勁切了以下，只聽到“卡嚓”一聲，西瓜被切成了兩半，又一切，露出了紅紅的果肉，上面還黑白相間的籽，淡紅色的汁水從當中流出來。一陣甜甜的氣味撲鼻而來，我忍不住流下了口水。

品嘗西瓜啦！我迫不及待地拿起一片西瓜嘗了一口，汁水又香又甜的，味道好極了，又吃了一口，越吃越好吃。

這節(jié)課上完了，我想讓媽媽也買個大西瓜，美美地吃個飽。

篇8：吃西瓜

太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。

因為天氣悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍。小白兔看見小猴躺在地上。于是，小兔問小猴：“你怎么了？”小猴說“我可能是中暑了。”小兔說：“那我把你送到醫(yī)院去吧?！闭f著，小兔便去抬小猴，它想把小猴扶起來，卻怎么抬也抬不動，因為小猴渾身無力，小兔力氣又太小了。小兔安慰小猴說：“我去叫小象、小鹿、小獅子、小老虎過來幫忙?！币慌缘男『偓F(xiàn)在心里美滋滋的，因為馬上就可以吃到大西瓜了。小白兔走后，小狐貍把小猴的大西瓜放在自己的衣服里藏好后，撒腿就跑了。小兔回來了，問小猴：“西瓜呢？”小猴把事情的經(jīng)過告訴了小兔。后來，小兔抓住了小狐貍，狠狠地教訓(xùn)了小狐貍，小狐貍因這次教訓(xùn)后，以后再也不騙人了。

通過這個故事，我懂得知錯就改。

篇9：吃西瓜

今天，張老師給我們舉行了一次吃西瓜比賽。這個西瓜又圓又大，足足有20多斤呢，真像一個大足球。西瓜那翠綠的瓜皮上有著閃電般的花紋。

韋一方把瓜洗好后，張老師便把瓜剖開，“咔嚓”一聲，便透出了鮮紅的瓜瓤。那切開的西瓜誘人的瓜瓤鮮紅鮮紅的，籽烏黑烏黑的，像一塊塊閃著光澤的紅瑪瑙，還散發(fā)出沁人的清香。

一切準備就緒了，張老師一聲令下：“開始！”我們便狼吞虎咽地吃了起來。孫浩慢慢吃著，還在品嘗著西瓜的味道呢。韋一方為了吃得快，在賽前則把那些烏黑發(fā)亮的籽全部摳了出來。我和張羽西則細嚼慢咽。終于，孫浩把第一塊西瓜吃完了，我們都急了，吃得更快了。張羽西不愧是女中豪杰，她得了第一名?？扇绻u誰吃得干凈，那孫浩可就占了上風(fēng)。不過，我也得了第一，可惜是到著數(shù)的。

通過這次實踐學(xué)習(xí)，我知道了西瓜有消暑解渴的作用，夏天經(jīng)常吃西瓜對身體有益。

篇10：吃西瓜

今天，我來為大家介紹一種我愛吃又對人體有好處的水果，那就是西瓜。西瓜的品種比較多，有小西瓜、黑美人、黃西瓜等等。西瓜在夏天時非常有去火的`作用，在炎熱的夏天應(yīng)多吃點這類去火消暑的水果。

星期天中午，十點鐘左右的時候，媽媽帶回來一只大西瓜。我迫不及待地想吃上一口，因為那天氣溫三十四度，真的能熱死人呀?？蓩寢屨f馬上吃中午飯了，吃完飯后休息一會才能吃西瓜，我知道媽媽這是為了照顧我的胃而說的。吃完飯，我不停地問媽媽：“行不行呀，媽媽？”后來連我自己都說累了，過了差不多一個半小時，媽媽終于同意切西瓜吃了。

我讓媽媽把西瓜切成了八塊，我迫不及待的看了西瓜的外皮，還想：它和里面瓜肉的顏色怎呢不一樣？我也沒多想，拿起一片就大吃了起來。不過，里面的籽卻總是來找麻煩，我還不小心一下子吃了一個。我自己笑自己馬虎，于是把籽兒集中在嘴里，到了一定數(shù)量，準備朝垃圾筒方向進行掃射行動。瞄準好垃圾筒，開火!“突突突突……”一陣“掃射”以后，籽兒們大都進了垃圾桶，不過也有的籽兒被吐在了垃圾筒的外面。我怕媽媽以后不給我吃西瓜，連忙把地上的籽兒掃了個干凈。

西瓜對身體有好處，我喜歡吃。

篇11：吃西瓜

今天，老師對我們說：“今天我們的作文寫吃西瓜?！闭f完，老師就從背后“變”出一個大西瓜來。

這個西瓜被老師刻成了一個胖小子，他戴著一頂小帽子，正笑瞇瞇地看著我們呢！同學(xué)們立刻七嘴八舌地議論起來。這時，幾個同學(xué)叫起來：“老師，這個人沒鼻子?！?/p>

“老師，可以給他戴個眼鏡！”

“老師……”教室里亂成一鍋粥，同學(xué)們大聲發(fā)表著自己的意見。老師微笑著說：“那好吧，誰來給這個胖小大家一擁而上，你一筆，我一筆。一會兒功夫，小胖子就變成一個戴眼鏡的小博士，同學(xué)們開懷大笑。

開始切西瓜了。愛搞惡作劇的男生大叫道：“不好了，老師殺‘人’了！”同學(xué)們哄堂大笑。老師一刀把西瓜切開，鮮紅的汁水直往外冒，十分誘人，我拿起一塊西瓜，咬了一口，十分好吃甜甜的，潤潤的，好吃極了。同學(xué)們一邊吃一邊談笑，有的狼吞虎咽，恨不得連皮帶籽一起吞下去。有的細細品嘗，仿佛要將西瓜美妙的滋味銘記在心。

在課堂上吃西瓜，真有趣。